Training of Physical Education teachers for teaching students with visual impairments: perceptions and experiences in the inclusive school context
Abstract
Physical Education has been questioned on its effectiveness in being inclusive; and initial and continuing education is one of the barriers that has been pointed out by the literature in studies carried out with Physical Education teachers. The insecurities reported by these teachers influence the perceptions of competence and quality of the experience and are related both to the lack of contact with people with visual impairment during the training process and pedagogical monitoring in the context of supervised internship and to the precarious conditions of accessibility and adaptation of spaces and materials in Physical Education classes. In this context, the objective of this study is to compare the perceptions of competence and quality of experience of Physical Education teachers for the teaching of visually impaired students. The participants were 105 Physical Education teachers who work in public schools in Portugal and 72 Trainee Teachers. This is an exploratory research; and the collection of information was carried out with the application of the questionnaire Self-Efficacy for Inclusive Physical Education, Portuguese version of the Self-Efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities. The analysis of the information has been done with the statistical analysis software “Statistical Package for the Social Sciences” (SPSS 30.0). The results showed that both Physical Education teachers and Trainee Teachers have positive self-efficacy for teaching students with visual impairment, with significant differences in the perception of the quality of the experience. It is concluded that the teaching experience lived in the school context can be influenced by structural issues, such as accessibility to class spaces and materials, but above all by the process of continuous reflection on the practice of teaching and learning. Thus, the perceptions of competence and quality of experience are positive for both Physical Education Teachers and Trainee Teachers, with significant differences when compared to the perception of the quality of the experience of Physical Education Teachers.
References
ALVES, Maria Luíza Tanure; HAEGELE, Justin A.; DUARTE, Edison. “We can’t do anything”: The experiences of students with visual impairments in physical education classes in Brazil. British Journal of Visual Impairment, v. 36, n. 2, p. 152-162, 2018.
ALVES, Maria Luíza Tanure; CAMPOS, Maria João Carvalheiro. School physical education and disabled students: what about Paralympic sports?. Journal of Curriculum Studies, p. 1-16, 2024.
BANDURA, Albert. Self – Efficacy: The exercise of Control. W.H. Freeman and Company, United States, 1997.
BLOCK, Martin E. et al. Creation and Validation of the Self-Efficacy Instrument for Physical Education Teacher Education Majors Toward Inclusion. Adapted Physical Activity Quarterly, v. 29, p. 184-205, 2013.
CAMPOS, Maria J.; FERREIRA, José P.; BLOCK, Martin E. Exploring teachers' voices about inclusion in physical education: a qualitative analysis with young elementary and middle school teachers. Comprehensive psychology, v. 4, p. 10. IT. 4.5, 2015.
CAMPOS, Maria João; FERREIRA, José Pedro; MORAIS, Milena; RODRIGUES, Graciele. Validação da versão Portuguesa da self-efficacy scale for physical education teacher education major toward children with disabilities. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, n. 45, p. 558-565, 2022.
CAMPOS, Maria João; NEVES, A.F.D. Exploratory study of physical educators’ self-efficacy toward the inclusion of students with physical disability. Desporto e Atividade Física para Todos – Revista Científica da FPDD, Coimbra – PT, 2017.
CAMPOS, Maria Carvalheiro et al. Validação da versão Portuguesa da self-efficacy scale for physical education teacher education major toward children with disabilities. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, n. 45, p. 558-565, 2022.
CARVALHO, Camila Lopes de; SALERNO, Marina Brasiliano; SILVA, Rita de Fátima da; ARAÚJO, Paulo Ferreira de. Inclusão na Educação física Escolar: Estudo da tríade acessibilidade – conteúdos – atitudes. Motrivivência, Florianópolis/SC, v. 29, número especial., p. 144-161, dezembro/2017.
DE MORAIS, Milena Pedro; CAMPOS, Maria João Carvalheiro. O impacto das autopercepções na autoeficácia dos professores de Educação Física em Portugal: Análise da Experiência e da Competência percebidas. Revistaleph, N. Especial, 2021.
FALEIROS, Fabiana et al. Uso de questionário online e divulgação virtual como estratégia de coleta de dados em estudos científicos. Texto & Contexto - Enfermagem, v.25, n.4, 2016.
FERNANDES, Mayra Matias; COSTA, Roraima Alves da; IAOCHITE, Roberto Tadeu. Autoeficácia docente de futuros professores de educação física em contextos de inclusão no ensino básico. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 25, p. 219-232, 2019.
FIORINI, Maria Luiza Salzani. Formação continuada do professor de Educação Física em Tecnologia Assistiva visando a inclusão. 2015. 155f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília, 2015.
GALVÃO, Gilmar de Lima; MARTINS, Bárbara Amaral. Formação e autoeficácia docente para práticas inclusivas na visão dos professores da rede pública municipal de Ladário - MS: Training and teaching self-efficacy for inclusive practices in the view of teachers of the municipal public network of Ladário – MS. Revista Cocar, [S. l.], v. 19, n. 37, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6569. Acesso em: 11 mar. 2024.
HAEGELE, Justin A. Inclusion Illusion: Questioning the Inclusiveness of Integrated Physical Education. Quest, p.1-12, 2019.
HAEGELE, Justin; ZHU, Xihe; DAVIS, Summer. Barriers and facilitators of physical education participation for students with disabilities: an exploratory study. International Journal of Inclusive Education. v.22 n.2 p.130-141, 2017.
MARTINS, Bárbara Amaral; CHACON, Miguel Claudio Moriel. Sources of Teacher Self-Efficacy in Teacher Education for Inclusive Practices. Paidéia. v.31, e3109. 2021.
MORAES, Tatiane; BASTOS, Tânia; RODRIGUES, Paula. Atitudes e AutoeficáciA dos Professores de educação física em relação à inclusão: estudo centrado na região de Lisboa–Portugal. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 28, 2022.
MORAIS, Milena Pedro de. Formação contínua em Educação Física em face da perspectiva inclusiva: experiências perceptivas no Brasil e em Portugal. 2021. 283 f. Tese (Doutorado), Universidade São Judas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, São Paulo, 2021.
MORAIS, Milena Pedro de; CAMPOS, Maria João Carvalheiro; RODRIGUES, Graciele Massoli. Formação contínua de professores de educação física face à perspectiva inclusiva. Rev. Assoc. Bras. Ativ. Mot. Adapt. v.20, n.2, p.153-160, Jul./Dez., 2019.
NOWLAND, Lindsey A. et al. What is my value? Visually impaired student reflections about feeling valued in PE. International Journal of Qualitative Studies in Education, p. 1-16, 2024.
PORTUGAL. Decreto - Lei n.º 115/97. Alteração à Lei n.º 46/86, de 14 de Outubro (Lei de Bases do Sistema Educativo). MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA, Diário da República n.º 217/1997, Série I-A de 1997-09-19, p. 5082 – 5083. Disponível em: https://dre.pt/web/guest/pesquisa/.
PORTUGAL. Decreto - Lei nº22/2014. Estabelece o regime jurídico da formação contínua de professores e define o respetivo sistema de coordenação, administração e apoio. Diário da República n.º 29/2014, Série I de 2014-02-11. Disponível em: https://dre.pt/web/guest/pesquisa/-/search/570766/details/normal?p_p_auth=hdZPu8l0.
PORTUGAL. Decreto-Lei n.º 79/2014. Determina o Regime jurídico da habilitação profissional para a docência. Publicada em 14 de maio de 2014. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA, Diário da República, 1.ª série, n. 92, p. 2819-2828. Disponível em: https://dre.pt/pesquisa/-/search/25344769/details.
SILVA, Fernanda Carolina Toledo da; MORAIS, Milena Pedro de; CAMPOS, Maria João; FERREIRA, José Pedro. Um olhar sobre a formação contínua de docentes de educação física na perspectiva inclusiva em portugal. Debates em Educação. v.15, n.37, p.1-14, 2023.
SILVA, Fernanda; MORAIS, Milena; WILLIG, Renata; CAMPOS, Maria João. Estratégias de ensino em contexto inclusivo nas Atividades de Tempos Livres: Relato de experiência com aluno com Perturbação do Espectro do Autismo. In: Conferência Internacional para Inclusão, INCLUDIT VII e Conferência de Tecnologias de Apoio e Acessibilidade CtecA I, Leiria, p.267-273, 2023, Leiria. Livro de Atas [...], 2023.
TOLOI, Gabriela Gallucci. Formação de professores de educação física para inclusão educacional usando tecnologia assistiva. 2015. 212 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Filosofia e Ciências, 2015.
VENDITTI JÚNIOR, Rubens Auto-eficácia docente e motivação para a realização do (a) professor (a) de educação física adaptada. 2010. Tese de Doutorado. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física. [sn].
VIEIRA, Sônia. Bioestatística: tópicos avançados. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2010.
.png)
