Perspectives of undergraduate students in Mathematics after an experience with a blind student of pedagogy and didactic materials for inclusion
Abstract
This study aims to present the perceptions of undergraduate students in Mathematics at the Federal University of Acre regarding their experiences with didactic materials and with a blind student of Pedagogy in classes of two disciplines of the Mathematics Degree Course. The research presents paths taken by the blind student, from her integration in Basic Education to her arrival in Higher Education, mainly concentrated on her experiences with the use of didactic materials adapted for the teaching of Mathematics. We discuss based on the relevant literature on the theme of Didactic Materials for Teaching Blind Students. We also present the construction of a tactile teaching material to work with the concepts of classification, ordering, patterns and regularities, predecessor and successor, numerical inclusion and the use of sorobã for numerical representation and teaching addition and multiplication operations. Such materials provided an experience with undergraduates enrolled in the 6th and 8th periods of the Mathematics Degree Course at the Federal University of Acre. The research has a qualitative character, it was carried out based on a documental analysis and the data were collected through activities developed by the licentiate students, within the scope of two disciplines of the Course. As a result, the research shows possible paths for an Inclusive Mathematics Education. However, according to the undergraduate students’ reports, the experiences in their formation with inclusive situations still need to be further discussed in the Degree in Mathematics, mainly in experiences with the Special Education public, so that, in fact, we can strengthen teacher training from the inclusive perspective of students with visual impairments in schools.
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