Superando lacunas na formação de professores: o impacto da produção de recursos didáticos e práticas educativas inclusivas em um Programa Especial de Formação de Docente

Resumen

Este artigo teve por objetivo descrever o impacto da produção de recursos didáticos e práticas educativas inclusivas com a contribuição do Projeto Incluir-Ciência para a superação de lacunas na formação de docentes. A pesquisa, qualitativamente, foi desenvolvida durante a disciplina Atelier de Práticas Pedagógicas II: Produção de Recursos Didáticos, do Programa Especial de Formação de Docente do CEFET-MG no segundo semestre de 2024, e envolveu a criação e validação de quinze recursos didáticos inclusivos, com destaque para: uma prancha grafotátil sobre ligações de carbono e outra sobre torque e velocidade. Para a criação das pranchas grafotáteis, os estudantes participaram de oficinas sobre a importância de incorporação de elementos de acessibilidade como grafia braille, audiodescrição, diferentes texturas e relevos. Os referenciais da superação do paradigma da adaptação (Ferry 2024), da multissensorialidade (Soler, 1999), da multimodalidade (Kress; van Leeuwen, 2006; Kress, 2010) e dos saberes docentes (Tardif, 2002) fundamentaram a análise. A metodologia envolveu a descrição do relato de experiência da produção dos recursos didáticos inclusivos por meio da técnica de corte e gravação a laser, bem como o processo de validação por dois participantes com deficiência visual. Os resultados indicaram que os recursos foram planejados desde a concepção para serem inclusivos, integrando elementos visuais, táteis, sonoros e digitais, o que ampliou as possibilidades de aprendizagem tanto para estudantes cegos quanto para videntes. A validação pelos estudantes com deficiência visual configurou-se como etapa essencial, evidenciando a sua importância, mas também o desafio de garantir envolvimento contínuo do público-alvo ao longo de todo o processo. Concluiu-se que experiências como a relatada superam lacunas na formação docente, promovem práticas pedagógicas mais inclusivas e apontam para a necessidade de ampliar a participação do público-alvo e de contemplar diferentes tipos de deficiência em futuras ações.