Desenhos de alunos com deficiência visual analisados à luz de Vigotski

Resumen

O ato de desenhar e colorir constitui uma das expressões artísticas por meio das quais a criança verbaliza seus pensamentos, concepções e ideais, de acordo com sua imaginação e sentimento. Essa prática também é possível para crianças com deficiência visual, pois, antes de tudo, elas são crianças, e essa constatação rompe com paradigmas que limitam suas formas de expressão. Nesse contexto, este artigo analisa os desenhos produzidos por discentes com deficiência visual como representações do conceito de Centro de Gravidade. O estudo fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural desenvolvida por Vigotski, que concebe a aprendizagem como um processo mediado socialmente, no qual signos e significados são construídos e ressignificados na formação do conhecimento científico. Sob essa ótica, o desenho configura-se como um instrumento mediador, articulando os elementos da tríade planejamento-aluno-mundo, em um entrelaçamento que se concretiza tanto na sala de aula quanto em todos os outros espaços. O texto trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado, de um dos autores, realizada em duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola especializada no Rio de Janeiro, nas quais os desenhos foram elaborados durante as aulas de Ciências. Os resultados evidenciam as interpretações singulares dos alunos e demonstram que as expressões artísticas funcionaram como instrumentos para explicitar conceitos, promovendo o encadeamento entre conhecimento científico e saberes sociais a respeito do Centro de Gravidade. Conclui-se que, sob essa perspectiva, o desenho assume papel relevante na formação de tais conceitos e integra o planejamento pedagógico, as especificidades do aluno e o contexto sociocultural, sendo a mediação docente facilitadora para o desenvolvimento da aprendizagem.