Science and biology teaching for visually impaired people
issues and challenges during the COVID-19 pandemic
Abstract
This paper aims to analyze the experience in the pandemic scenario of a science and biology teacher who works at a public institution specialized in people with visual impairments education located in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais - Brazil. It is considered that the COVID-19 pandemic and the problems associated or accentuated by it brought critical consequences to educational processes, with even more severe and complex impacts for populations of students who carry marks of social exclusion in their bodies and in their educational trajectories, among which are students with visual impairments. Supported by a theoretical-methodological matrix that relates (auto)biographical research to studies in the field of the Curriculum, the teacher’s narrative, produced through an interview, is triangulated and contrasted with the prescriptions made by Minas Gerais educational policies present in official documents. Thus, processes of professional qualification and scientific concepts teaching are discussed as well as reflections about the accentuation of the teaching work precariousness, evidenced by a curriculum affected by mechanisms of control and regulation despite the singularities of the students attended by the educational institution that were catalyzed during the emergency remote teaching period. The analysis of the teacher’s narrative helps us to understand how historical challenges to pedagogical work with blind or low vision students were deepened on the school in pandemic times. Limitations posed by the compulsory use of digital information and communication technologies that do not meet the specific demands of that public and issues linked to the homogenizing and standardizing treatment given by curriculum policies, which ignored the particularities of those who require specialized educational services, were pointed out. We concluded that the strengthening of pedagogical autonomy is an unavoidable demand for the development of didactic approaches that are capable of dialoguing witch student’s realities and their needs with the scientific knowledge is triggered.
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