Melhorando habilidades sociais de crianças com deficiência visual: um programa de intervenção para mães

Maura Glória de dos Freitas; Zilda Aparecida Pereira Del Prette; Almir Del Prette

Maura Glória de dos Freitas Universidade Estadual de Londrina
Zilda Aparecida Pereira Del Prette Universidade Federal de São Carlos
Almir Del Prette Universidade Federal de São Carlos

Resumen

Estudos têm destacado o importante papel dos pais para o desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo de crianças deficientes visuais. Há evidências de que essas crianças têm dificuldades para interagir, de formas socialmente competentes, com seus colegas e adultos, o que está freqüentemente relacionado não com a deficiência em si, mas com a ausência de contextos estimulantes que favoreçam tais aprendizados. A família é um contexto particularmente relevante para a criança aprender diversos comportamentos, incluindo-se os sociais, especialmente quando os pais são preparados para esta tarefa. Assim, considera-se que, ensinando-se habilidades sociais e educativas aos pais, é possível prepará-los para criarem situações e interações mais efetivas com seu filho deficiente visual, como uma forma de promover comportamentos sociais. Este artigo apresenta um programa de intervenção com mães de crianças deficientes visuais. Os resultados mostraram diferenças significativas entre crianças cujas mães participaram do programa, comparadas àquelas que não participaram. Algumas questões relativas a esse tipo de intervenção, seus resultados e implicações para o desenvolvimento de crianças deficientes visuais são discutidas.

Biografía del autor/a

Maura Glória de dos Freitas, Universidade Estadual de Londrina

Maura Glória de Freitas é doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos-SP, professora do Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento da Universidade Estadual de Londrina - PR.

Zilda Aparecida Pereira Del Prette, Universidade Federal de São Carlos

Zilda Aparecida Pereira Del Prette é professora titular do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São Carlos, pesquisadora nível I-A do CNPq e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial.

Almir Del Prette, Universidade Federal de São Carlos

Almir Del Prette é professor titular (voluntário) vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos e pesquisador nível I do CNPq.

Citas

BEHL, D. D. et al. Do mothers interact differently with children who are visually impaired? Journal of Visual Impairment and Blindness, v. 90, n. 6, p. 501-511, 1996.

BIASOLI-ALVES, Z. M. M.; CALDANA, R. H. L. Práticas educativas: a participação da criança na determinação do seu dia-a-dia. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 8, n. 2, p. 231-242, 1992.

BOLSONI-SILVA, A. T.; MARTURANO, E. M. Práticas educativas e problemas de comportamento: uma análise à luz das habilidades sociais. Estudos de Psicologia, v.7, n. 2, p. 227-235, 2002.

BUHROW, M. M.; HARTSHORNE, T. S.; BRADLEY-JOHNSON, S. Parent’s and teacher’s ratings of the social skills of elementary-age students who are blind. Journal of Visual Impairment and Blindness, v. 92, n. 7, p. 503-511, 1998.

CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL DO PSICÓLOGO. Conselho Federal de Psicologia. Brasília, DF, 2005.

DEL PRETTE, Z. A. P.; DEL PRETTE, A. Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis: Vozes, 2005.

_____________. Psicologia das habilidades sociais: terapia e educação. Petrópolis: Vozes, 1999.

_____________. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o trabalho em grupo. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.

DEL PRETTE, Z. A. P.; DEL PRETTE, A. Habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem: teoria e pesquisa sob um enfoque multimodal. In: DEL PRETTE. A.; DEL PRETTE, Z. A. P. (Orgs.). Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, 2003. p. 167-206.

_____________. A importância das tarefas de casa como procedimento para a generalização e validação do treinamento de habilidades sociais. In: GUILHARDI, H. J.; AGUIRRE, N. C. (Orgs.). Primeiros passos em análise do comportamento. Santo André: ESETec, 2005. v. 3, p. 67-74.

_____________. Treinamento em habilidades sociais: panorama geral da área. In: HAASE, V. G.; ROTHE-NEVES, R.; KÄPPLER, C.; TEODORO, M. L. M.; WOOD, G. M. O. (Orgs.). Psicologia do desenvolvimento: contribuições interdisciplinares. Belo Horizonte: Health, 2000. p. 249-264.

ELLIOTT, S. N.; GRESHAM, F. M. Social skills interventions guide: practical strategies for social skills training. Circle Pines: American Guidance Service, 1991.

FONSECA, V. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e retrogênese. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

GOMIDE, P. I. C. Estilos parentais e comportamento anti-social. In: DEL PRETTE. A.; DEL PRETTE, Z. A. P. (Orgs.). Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, 2003. p. 21-60.

GRESHAM, F. M. Social skills training with children: social learning and applied behavioral analytic approaches. In: WATSON, T.S.; GRESHAM, F. M. (Org.). Handbook of child behavior therapy. New York: Plenun Press, 1998. p. 475- 497.

GRESHAM, F. M.; ELLIOTT, S. Social skills rating system. Circle Pines: American Guidance Service, 1990.

KEKELIS, L. S. Peer interactions of childhood: the impact of visual impairment. In: SACKS, S. Z.; KEKELIS, L. S.; GAYLORD-ROSS, R. J. (Org.).