Tactile symbols for teaching geometric optics to students with visual impairment
Abstract
In this work, we developed and tested tactile symbols to represent geometric optics diagrams, as a way to help visually impaired students learn. The process involved three stages: creating and testing embossed symbols, using the symbols in the classroom, and conducting interviews with the participants. A braille reviewer provided valuable input, suggesting improvements such as using relief glue to highlight specific points, which were successfully implemented. In May 2018, we applied the symbols in two situations. The first was in Physics classes for second-year high school students in a private school, with 27 participants, including a blind student who lost his sight at eight years old. The second application was in a resource room of a specialized school for the visually impaired, with a student and Mathematics teacher, both blind, and a student with severe low vision, all congenital conditions. The results showed that the symbols helped students better understand the content, and the participants, including the braille reviewer and the teacher, praised their didactic potential. The students found the symbols interesting, and easy to feel and understand, allowing them to recognize and differentiate the characteristics of mirrors and light rays. The presence of visual memory records was not decisive for understanding the concepts of light, as observed in students with acquired blindness or low vision. The interviews revealed insufficient support, materials, and teachers prepared for inclusive education. In conclusion, tactile symbols can be a valuable tool for teaching geometric optics and can contribute to the inclusion and autonomy of visually impaired students. Additionally, the creation of more complex symbols to represent other contents can further enhance learning possibilities, as well as the construction of a glossary.
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